A gyerekek szemében a tanító egy mágikus csodalény, aki minden tudás, bölcsesség, jóság és szeretet birtokában van. Az óvodából érkezvén ez nem is csoda. Olyan jó lenne, ha ez a kellemes emlék még sok-sok évig a gyerekekben élne és az iskola nem könnyekkel és kudarcokkal kezdődne.
Tegyünk együtt azért, hogy az olvasástanulás játék maradjon és élmény legyen! Mindezt úgy, hogy megkönnyíti nem csak a pedagógusok, de a gyerekek dolgát is, miközben biztosabb a megszerzett tudás és kevesebb a tévesztés. És ha távolabbra tekintünk, olyan kompetenciákat adunk a diákok kezébe, ami döntően befolyásolja az életminőségüket.
A mai gyerekek képi ingerekkel körülvéve nőnek fel, a neurológiai fejlődésük ehhez alkalmazkodva alakul ki. A gyors vizuális ingerek feldolgozására rendezkedett be az agyuk, ezért a képi információk értelmezésére a legfogékonyabbak. Emiatt a mai gyerekek többnyire jobb agyféltekések, míg az olvasás egy bal agyféltekés tevékenység (Gyarmathy, 2021).
A most iskolába kerülő gyerekek nyelvi fejlettsége elmarad az elmúlt század gyermekeitől. Ennek okai szintén a kultúraváltásra vezethetők vissza: kevesebbet beszélgetünk, kevesebb mesét, mondókát, éneket hallanak (Gyarmathy, 2015). A nyelvi fejlődés elmaradása kihatással van a beszédhangok meghallásának és elkülönítésének képességére is. Az iskolába kerülő gyerekek körében ma már nem a beszédhiba a legnagyobb hiányosság, mint ahogyan az a Meixner módszer megalkotása idején volt jellemző (Sósné, 2012), hanem a beszédhanghallás alulfejlettsége. Ez mára már a gyerekek 20-30%-át érinti, ami bizonyos régiókban ennél sokkal magasabb is lehet.
Továbbá vannak olyan gyerekek is, akiknek semmilyen elmaradásuk nincs, de gondot okoz nekik a betű-hang megfeleltetés.
Azonban egyik elterjedt olvasástanítási módszer sem ezekre a problémákra lett kidolgozva. Ezért fordulhat elő, hogy azt és úgy akarjuk megtanítani a gyerekeknek, amire nem állnak még készen és amit nehezen értenek meg.
Ez az ábécé abban különbözik a többitől, hogy a betűknek és a mellettük álló képeknek nem csak a kezdőhangja, hanem az alakja is megegyezik. Ezt nevezzük alakazonosságnak.
Például ezt az ábécét ismerő gyermeknek a nehezen megjegyezhető CS betű alakjáról egyből beugrik a csiga képe, amiről könnyen le tudja választani a CS kezdőhangot.
Az alakazonos ábécé lerövidíti a betű-hang megfeleltetési asszociációs láncot, miközben a gyerekek gondolatban ellenőrizni tudják, hogy a betű és a kép formája megegyezik-e? Így csökkenti a hibázás és a tévesztés lehetőségét.
A képeken látható tárgyak és a valóságszerű akvarell ábrázolásmód közel állnak a gyerekek világához. Segít felkelteni a nehezen bevonható gyerekek figyelmét is.
A képi alakazonosság igazodik a mai gyerekek jellemzően jobb agyféltekés fejlődéséhez, ezért játék közben könnyebb és gyorsabb a tanulás. A betűképek észrevétlenül rögzülnek.
A betűképek lerövidítik a betű–hang asszociációs láncot. Így a gyerekek gondolatban ellenőrizni tudják, hogy a kép alakja megegyezik-e a betű alakjával, ezért biztosabb a tudás.
A kutatások alapján a gyerekek hosszabban képesek megőrizni emlékezetükben, mint azokat a hívóképeket, ahol nincs utalás a betű alakjára.
A BETŰK? KÉPBEN VAGYOK! vizuális oldalról támogatja a gyerekeket az olvasástanulás folyamatában és a módszere pedig a hangtudatosság. Így igazodik a mai gyerekek „szuperképességéhez”, miközben a legnagyobb elmaradásukat játékosan igyekszik fejleszteni.
Az alakazonos betűképek segítenek az olvasáshoz szükséges vizuális készségek megalapozásában és fejlesztésében: vizuális memória, formafelismerés, vizuális differenciálás.
A gyerekek 20-30%-a a hangtudatosság hiányában kezdi az iskolát, őket érik az első kudarcélmények. A hangtudatosság viszont nem csak megkönnyíti, de helyettesítheti is az olvasástanulást. Sőt, a teljes hangtudatosság birtokában a diákjaid maguk ébrednek rá, hogy tudnak olvasni. Ez a pozitív élmény alapvetően befolyásolhatja az olvasáshoz való viszonyukat.
A legfrissebb olvasáspedagógiai kutatási eredmények is a fonématudatosság fontosságát és hasznosságát hangsúlyozzák: könnyebb olvasástanulás, jobb helyesírás és szövegértés, ezáltal jobb tanulási eredmények és kedvezőbb életkilátások. Találtak összefüggést a hangtudatosság és a diszlexia között is (Jordanidisz, 2015). Ezen a téren még van fejlesztési potenciál az óvodai közoktatásban (Steklács, 2018), hiszen a hangtudatosságot a koruknak megfelelően, játékosan lehet fejleszteni.
Bővebben a tudományos háttérről itt.
Az óvodás gyermekek ezekkel találkoznak először a könyvekben, feliratokon.
Könnyebb megjegyezni és másolgatni, mint a kisbetűket vagy az írott betűket.
Kevesebb közöttük a hasonló, diszlexiásokat megtévesztő betűforma (B, D, P, Q kisbetűvel: b, d, p, q).
Meglévő tudásra érdemes alapozni, majd erre építve az újat bevezetni.
A betűk iránti érdeklődés már az óvodában elkezdődik. A hangtudatosság fejlesztésével játékosan felkészítheted csoportodat az iskola kihívásaira.
Az új ábécé hívóképei megszínesítik a megszokott olvasástanítási gyakorlatodat. A kapcsolódó feladatokat rugalmasan be tudod illeszteni bármilyen napirendbe.
Használd ki az atipikus gyerekek szuperképességét és fejleszd őket játékosan! A tapasztalatok alapján nekik különösen hasznosak az alakazonos betűképek.
Az igényes grafika miatt érdekesek, figyelemfelkeltőek (és fenntartóak!) a hívóképek. A hang-betű kapcsolat felismerése sokkal könnyebb és gyorsabb, mint eddig bármikor. Kevesebb a tévesztés vagy a hasonló hangok összekeverése. (pl.: S, Z, SZ )
Csomai Judit
tanítónőA könyv a hang-betű megfelelést többdimenziósan megtámogatja. Nem elvárásokat, hanem tanulási-fejlődési lehetőségeket nyújt, így az iskola alsó osztályaiba járó és az óvodából iskolába induló gyerekek fejlődéséhez optimális játék és taneszköz is lehet.
Prof. Dr. Gyarmathy Éva
klinikai és neveléslélektani szakpszichológusMeixner-módszerrel tanítok. Nem keverik össze. Sőt, tudják, hogy van olyan nehezen olvasó társuk, akinek az alakazonos ábécé képei segítenek. Szokták is mondani neki, amikor elakad: Nézd meg a betűkalauz betűit, az majd segít!
Sándor Lászlóné
tanítónőHallássérültek tanításához kifejezetten az alakazonos hívóképeket használják, tehát nem volt kérdés, hogy ezt a módszert választjuk. A többi gyereknél is nagy segítség: ügyesen nézik, amikor elbizonytalanodnak, a kép segít nekik felismerni a betűt.
Hornyai Krisztina
tanítóEgy olyan lehetőséget adtál nekünk, mely által színesebbé tudjuk tenni a foglalkozásokat. A gyerekek szívesen dolgoznak a könyvben(ből), játszanak a kártyákkal. A szülők visszajelzése is nagyon pozitív. A legjobb döntés volt belevágni...
Misi Ágnes
tanítónő, iskola-előkészítőA betűk iránti érdeklődés igen korán elkezdődhet, érdemes vele foglalkozni és válaszolni rá. A könyv kifejezetten olvasni nem tudó gyerekeknek készült. Továbbá a sikeres olvasástanuláshoz a hangtudatosság fejlesztését az óvodában érdemes elkezdeni, hogy a gyerekek felkészülten indulhassanak az iskolába.
Mindegyik olvasókönyvben megtalálhatóak a kis és a nagy nyomtatott betűk is. A gyerekeknek meg kell tanulniuk a nyomtatott betűk mindkét képét attól függetlenül, hogy az írástanulás a kisbetűvel kezdődik. A nagybetűk mellett számos észszerű érv szól, míg a kisbetűk priorizálása kizárólag a hagyományon alapul.
Az új betűképeket többféle oktatási módszer mellett alkalmazták már sikeresen köz- és magánoktatásban egyaránt. A pedagógusok visszajelzései szerint nem keverik össze a gyerekek a hívóképeket. Sőt, nehézség esetén sokszor az új, alakazonos betűképek nyújtanak nekik támaszt a meglévők helyett.
A Pedagógus Kézikönyv segítségével változatos feladatok közül válogathatsz annak megfelelően, hogy mennyi idő áll rendelkezésedre. A szabadidő kitöltésétől a fejlesztő tanóráig, a szórakozástól a differenciáláson át a tanulásig rugalmasan tudod a megszokott olvasástanítási módszeredet kiegészíteni.
Alapvetően abban hiszek, hogy ha a gyermek kérdez minket, tudásra vágyik, akkor igyekezzünk neki a korának megfelelően és a lehetőségekhez mérten válaszolni. Így volt ez a legidősebb fiammal is: amióta óvodás lett, egyfolytában a betűket kérdezgette, a hangokkal játszott. Válaszoltam is neki, de azt vettem észre, hogy nehezen jegyzi meg, melyik krikszkraksz mit jelent. Mivel a könyvesboltok polcain nem találtam olyan kiadványt, amilyet szerettem volna, ezért rajzolni kezdtem neki. Számtalan próbálkozás után jöttem rá, hogy mi a hiányzó láncszem, ami segít neki:
Emlékszem, az első a H betű volt, amit egy hídról mintáztam meg. Aztán arra gondoltam, hogy ha ez neki segít, akkor biztos sok más kisgyereknek is segíteni tudna, ezért készítettem belőle egy szívvel-lélekkel és akvarell technikával megfestett, egyedülálló képes ábécés könyvet. Megjelenése óta az iskolai oktatásban is bizonyított, sőt, egy tudományos kutatás része. De a leghasznosabb talán az iskola előtt álló gyerekeknek.